近期，B站著名UP主“老師好我叫何同學”的視頻再度“出圈”，視頻一經(jīng)發(fā)布，其關(guān)于3D 打印消費化趨勢的觀點瞬間引發(fā)熱議。在推動3D 打印進入大眾視線上，何同學顯然邁出了歷史性的一步。

　　當前，消費級3D 打印機市場在疫情刺激下增長迅速，3D 打印消費化已然成為不可阻擋的趨勢。潮流之下，諸如Snapmaker等創(chuàng)新型科技型企業(yè)不斷涌現(xiàn)，何同學等頂流先后為3D 打印“代言”，張老師等教育工作者為創(chuàng)客教育開展鞠躬盡瘁……他們的點滴星光終將匯聚成漫天星海，持續(xù)照亮3D 打印消費化之路。

　　疫情之下：3D 打印消費化趨勢加快

　　作為有望引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心技術(shù)之一，3D 打印技術(shù)在精密復雜生產(chǎn)、個性化定制等存在天然優(yōu)勢，對于進一步推動我國高端制造業(yè)發(fā)展意義重大，發(fā)展前景廣闊。

　　與此同時，隨著經(jīng)濟水平提升和技術(shù)進步，消費者對于個性化、定制化產(chǎn)品的需求持續(xù)上漲，3D 打印應用逐步由工業(yè)領(lǐng)域過渡到消費領(lǐng)域，應用場景不斷拓寬，如醫(yī)療、汽車、房屋建筑等領(lǐng)域，3D 打印消費化趨勢加快。

　　就全球趨勢而言，2020年，新冠疫情的爆發(fā)進一步刺激了3D 打印市場的發(fā)展。2021年，法國3D打印平臺和服務(wù)商Sculpteo發(fā)布了第七版年度國際調(diào)查報告《3D打印現(xiàn)狀》，報告表明3D打印技術(shù)在過去的一年中逐漸彌補了新冠導致的傳統(tǒng)制造業(yè)供給不足的現(xiàn)象，并獲得了“廣泛認可”。

　　而從中國海關(guān)公布的近五年3D 打印機出口量來看，數(shù)據(jù)總體呈上升趨勢。從增長率來看，2017—2019年期間，隨著基數(shù)的不斷增大，增長率從84.8%下降到42.2%。2020年新冠疫情爆發(fā)后，全球市場對于消費級3D 打印機的需求飆升，增長率達到77.4%。

　　時代浪潮之下，一大批創(chuàng)業(yè)者快速涌入這一賽道，專注于消費級3D 打印機領(lǐng)域的企業(yè)如雨后春筍般興起，反過來成為進一步助推行業(yè)發(fā)展的“定心石”。

　　逐夢先驅(qū)：陳老板創(chuàng)辦Snapmaker

　　實際上，3D 打印技術(shù)起源于美國，在國內(nèi)發(fā)展時間不算長。2013年，隨著國內(nèi)關(guān)于3D 打印的政策相繼推出，3D 打印產(chǎn)業(yè)逐漸興起。 2015年，三部委發(fā)布《國家增材制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進計劃》，3D 打印首次上升到國家戰(zhàn)略層面。此后，國內(nèi)3D 打印產(chǎn)業(yè)進入快速發(fā)展期。

　　與此同時，一批較早接受海外創(chuàng)客文化熏陶的有志之士不約而同走上了眾籌創(chuàng)業(yè)之路，這些企業(yè)和個人在推動3D 打印消費化進程中起到先驅(qū)者和引領(lǐng)者的作用，進一步促進了3D 打印技術(shù)在國內(nèi)的認知普及和快速發(fā)展。

　　以深圳快造科技有限公司(Snapmaker)為例，2016年6月1日，受蘋果創(chuàng)新精神感召、視創(chuàng)造為畢生熱愛的陳學棟下定決心自主創(chuàng)業(yè)，他的初心是創(chuàng)辦一家“能讓創(chuàng)意快速落地”的數(shù)字制造研發(fā)工具公司。因此，陳學棟將公司命名為“Snapmaker”，寄托著“通過研發(fā)精良的工具幫助人們‘快速將想法變?yōu)楝F(xiàn)實’”的不懈追求。而企業(yè)理念“Make Something Wonderful”則與蘋果靈魂人群喬布斯的理念不謀而合。六一兒童節(jié)這個創(chuàng)立公司的特殊節(jié)點，也成為陳學棟提醒自己始終保持童趣和好奇心、保持對創(chuàng)造熱情的獨特記憶點。

　　2017年，Snapmaker 攜誠意之作Snapmaker original 登陸全球最大眾籌平臺kickstarter，獨特的三合一功能特點贏得大批平臺用戶的支持和認可，并于45天籌得1500萬人民幣，取得當時眾籌歷史上3D 打印類目第三，中國項目第一的成績。

　　2019年，Snapmaker 攜全新力作 Snapmaker 2.0再次登陸 Kickstarter，于30天籌得高達5400萬人民幣，依舊獨特的三合一功能和持續(xù)升級的全金屬外觀和模組化創(chuàng)新概念一經(jīng)提出，成功打破Kickstarter 平臺科技類產(chǎn)品眾籌金額的歷史記錄，成為當年的科技類目第一名，至今仍位列3D打印類目第一。

　　Snapmaker 2.0 三合一 3D 打印機

　　據(jù)悉，kickstarter 于2009年在美國紐約成立，是一個專為具有創(chuàng)意方案的企業(yè)籌資的眾籌網(wǎng)站平臺。它致力于支持和激勵創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、創(chuàng)意性的活動，和眾多企業(yè)眾籌網(wǎng)站一起成為個人創(chuàng)業(yè)、企業(yè)籌資的有效助力，帶起了一波眾籌孵化創(chuàng)意的潮流。

　　時至今日，不少深耕或跨界3D 打印領(lǐng)域的企業(yè)都嘗試走這條眾籌資金實現(xiàn)夢想的道路。而在這條追夢的道路上，早期創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)意型公司以及用戶們相互扶持、聚起希望的火焰，不斷推動3D 打印技術(shù)進入消費化進程。

　　創(chuàng)客代表：張老師反駁“3D 打印無用論”

　　何同學在視頻中曾向大家拋出一個問題：9.9包郵能買到的東西，使用3D 打印機制作就無用?其實，單從功利的維度去評判3D打印的價值，未免過于狹隘。興趣驅(qū)動的創(chuàng)造熱情與單純物質(zhì)享受需求也許并不屬于同一維度，拿來比較本身并無多大意義。

　　關(guān)于3D 打印無用論，身兼某大學工業(yè)設(shè)計教師兼創(chuàng)客雙重身份的張老師提出另一種思考：“我之前在給中小學生做關(guān)于創(chuàng)客教育的講座時曾說過，創(chuàng)新的目的不僅僅是去解決問題，有時候是為了讓生活變得更有趣。我自己大多的時候的創(chuàng)作動機也是為了“有趣”，9.9包郵很難實現(xiàn)這個目標。其次，我認為，3D打印最大的意義在于能夠激發(fā)人們與生俱來的創(chuàng)造欲望，通過3D打印去創(chuàng)造“有趣的東西”，在成功的那一刻，以及過程中所收獲的經(jīng)驗，遠遠比9.9元包郵更有價值吧?”

　　出生于1981年的張老師，在國內(nèi)為數(shù)不多的創(chuàng)客群體中，屬于具有較大海外影響力并始終堅持創(chuàng)客精神的代表之一。他于2013年首次接觸3D 打印，并在2018年海外訪學期間因感嘆3D 打印的實際效果而“入坑”。此后，張老師毅然決定向任職學校提出建設(shè)3D 打印實驗室的建議并獲得批準，恰巧當時張老師在海外眾籌網(wǎng)站上看到Snapmaker 2.0 的眾籌廣告，回國后成為 Snapmaker 國內(nèi)首批種子用戶，從此開啟了自身利用3D 打印技術(shù)制作實用產(chǎn)品的創(chuàng)造生涯。

　　張老師用 Snapmaker 2.0在創(chuàng)作

　　作為一名大學工業(yè)設(shè)計教師，張老師視3D 打印技術(shù)為工作和生活中必不可少的陪伴，課堂上借助3D 打印技術(shù)制造實物，幫助學生從“學設(shè)計”向“做設(shè)計”轉(zhuǎn)變;生活中開展“10分鐘創(chuàng)意”探索，借助3D 打印技術(shù)發(fā)現(xiàn)并解決問題，同時將一些自主設(shè)計的模型在海內(nèi)外社區(qū)、社群分享，持續(xù)傳遞創(chuàng)造的溫暖和感動，并收獲了大批創(chuàng)客的支持和認可。

　　截至目前，張老師在海外社區(qū)T站分享的蘑菇燈模型，下載量已突破一萬。

　　張老師用 Snapmaker 2.0 制作的蘑菇燈

　　3D 打印消費化未來：做好教育普及，任重而道遠

　　當前，雖然3D 打印技術(shù)已經(jīng)進入快速發(fā)展階段，消費化趨勢也已加快，但在國內(nèi)，不可否認的一個問題是：3D打印的普及度及討論熱度依舊不及海外，消費級3D 打印機在國內(nèi)似乎還屬于小眾愛好，這與何同學在視頻中提及的：“哪怕在2022年，3D打印也只有愛好者，沒有消費者。”不謀而合。

　　對此，張老師坦言：“何同學這句話的意思是3D打印現(xiàn)階段還有不少技術(shù)門檻，因此很難進入消費級市場，這句話我也認可。在我看來，3D打印進入消費級市場需要兩個最關(guān)鍵的問題，一是容易上手的建模軟件，二是可靠的性能和便捷的維護性。但目前這兩個問題暫時都沒有解決。因此，3D打印進入消費市場還有一段路要走。”

　　不過，值得一提的是，當前無論是3D 打印設(shè)備及配套產(chǎn)品制造，還是供應鏈的發(fā)展，中國已毫無疑問躋身龍頭老大地位，國內(nèi)用戶具有得天獨厚的優(yōu)勢了解并接觸3D 打印。

　　與此同時，“雙減”政策下，以提升學生動手能力和創(chuàng)新意識為目標的 STEAM 教育、創(chuàng)客教育等理念迎來發(fā)展機遇。未來，在推進3D 打印消費化進程中，諸如陳學棟、何同學、張老師等愛好者決不會僅僅是個例，將有越來越多的人加入到創(chuàng)造過程以及創(chuàng)客教育中來。

　　針對創(chuàng)客教育發(fā)展，張老師深有感觸：“當前國內(nèi)消費級3D 打印機的最大使用群體一般是學校和STEAM 教育機構(gòu)，人們接觸并學習3D 打印的目的大多是為了參加比賽得獎。然而，缺乏興趣為導向的活動是很難普及的。而在國外，使用3D 打印的群體相對多元化，除了教育和研發(fā)機構(gòu)外，許多大大小小的創(chuàng)客群體都在使用3D 打印機，去開發(fā)自己想做的東西。這種源于自身興趣的動機，會促使用戶不斷深入了解和交流3D 打印技術(shù)，形成相關(guān)的社區(qū)和交流平臺，活躍度也會越來越高。發(fā)展創(chuàng)客教育還需要大眾對知識和技能發(fā)自內(nèi)心的尊重，這些都需要各行各業(yè)有識之士們共同努力。”

　　據(jù)悉，在普及推廣 STEAM 教育上，Snapmaker 前不久已推出面向初學者的 STEAM 教育課程《成為智造家——數(shù)字制造技術(shù)入門》，該課程于4月1日至6月30日期間采取免費發(fā)布形式，希望進一步推動學校普及推廣STEAM 教育，助力學生全面成長。

　　圖為 Snapmaker STEAM 教育課程目錄

　　后疫情時代，在交通物流等各方面受阻的環(huán)境中，越來越多的人開始使用3D 打印機去生產(chǎn)個性化和定制化產(chǎn)品，甚至生活必需品，諸如陳學棟、何同學和張老師的故事還在繼續(xù)上演……相信在不久的將來，這項技術(shù)也能同物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)一樣，為用戶創(chuàng)造更多價值，持續(xù)賦能美好生活!